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別誤讀了“取消初中畢業后普職分流”

投稿 廣州信息港于 2022/04/26 17:34:23 發布 IP屬地：未知 來源：廣州人才招聘網 作者：廣州人才招聘網 203 閱讀 0 評論 0 點贊

“職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，可謂最大的亮點。


今早，“取消初中畢業后普職分流”話題上了熱搜。

原來，4月20日修訂通過，將自5月1日起施行的職業教育法提出，“國家優化教育結構，科學配置教育資源，在義務教育后的不同階段因地制宜、統籌推進職業教育與普通教育協調發展。”

這是該法實施25年來首次“大修”。相比之前的職業教育法，修訂后的職業教育法取消了“分流”的提法。對此解讀為“取消初中畢業后普職分流”，這從字面上理解是不錯的。但是，有部分聲音進一步將這理解為大幅提高普高率，甚至取消中職，在高中階段只辦普高，則純屬誤讀。

取消初中畢業后普職分流，不是取消中職，大力發展普高，而是要轉變發展中職的思路，以普職融通的思維，把職業教育辦為與普通教育平等的類型教育，提高職業教育的質量和社會認同度，由此拓寬學生的成才選擇，緩解社會的教育焦慮。
我國高中教育實行普職分流模式，但由于職業教育存在評價不高等問題，普職分流被部分人視為普職分層，高分學生進普高，低分學生進中職。針對這一現實問題，近年來，有不少專家提出“取消中職、普及高中，推遲普職分流”，受到一些家長的追捧。
其實，這無益于解決問題，因為就算把所有高中都辦為普高，普高之間還是有辦學質量差異，這一差異比義務教育階段的學校差異還大。而且高中畢業后，仍有為數不少的學生進高職院校，如果社會輿論仍舊認為職業教育比普通教育低一等，學生和家長還是有“被分層”的焦慮，這種焦慮同樣會傳導到初中、小學甚至學前教育階段。
其實最根本的問題，在于社會把職業教育作為了“層次教育”，讓教育扮演了“分層”的功能。要改變這一現狀，必須把職業教育確定為類型教育。這次新修訂的職業教育法明確，“職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，可謂最大的亮點。
如何理解類型教育？作為類型教育的職業教育，就不僅僅只有中高職層次，還有本科層次，以及碩士層次、博士層次。在筆者看來，在高等教育進入普及化時代后，合理的高等教育人才培養結構，應該是約90%的高等院校都進行職業教育，培養高素質的技能人才。把職業教育作為類型教育，有利于大家改變對職業教育的認識，我國高校的專業碩士、工程博士教育本質上說都是職業教育。
把職業教育定位為類型教育，也就拓寬了職教學生的成才空間。今后中職學生，升高職、本科將是普遍選擇，之后還可以進一步根據自身情況選擇專業碩士、工程博士等深造。在此背景下，我國的中職教育功能也將發生根本性的變化，以前主要是培養中等職業技術人才，而未來將是為培養高素質技能人才打基礎、做準備。
就此而言，我國的中職教育也將會采取新的模式推進，其中可選的方式是推進普職融合，探索建立新型的綜合高中。在綜合高中內，既開設學術性課程、又開設技職課程，實行學分制教學，由學生自主選擇。在高中畢業后，可選擇參加普通高考和職教高考。
推進普職融合模式，還應該建立與普通高考平等的職教高考制度。按照類型教育的定位，所有舉辦職業教育的院校和專業，都可以通過職教高考招生。新修訂的職業教育法規定，“高等職業學校和實施職業教育的普通高等學校應當在招生計劃中確定相應比例或者采取單獨考試辦法，專門招收職業學校畢業生。”這已初步勾畫出職教高考的藍圖。
同時，要推進社會扭轉唯學歷、唯名校用人導向，形成“崇尚技能，淡化學歷”的社會氛圍。正如職業教育法提出，“各級人民政府應當創造公平就業環境。用人單位不得設置妨礙職業學校畢業生平等就業、公平競爭的報考、錄用、聘用條件。”
當然，提高職業教育質量與提高技能人才的地位，扭轉學歷歧視，是相輔相成的。職業教育質量不高，也必然會影響到社會對技能人才的評價，以及技能人才的待遇、地位提升。只有辦出高質量的職業教育，拓寬技能人才的發展空間，才會給我國所有學生提供多元的成才選擇，把學生和家長從競爭與焦慮中解放出來。這無疑是職業教育法修法更值得關注的方面。


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